ACTIVIDAD III.3.5

Actividades.

En plenaria comenten el contenido del documento.

¿Cuáles son las funciones de la Cartilla de Educación Básica?

R= La cartilla de Educación básica es un instrumento de comunicación que especifican los apoyos que requiere el alumno (“identificados por el docente”) para informar al mismo alumno y padres (tutores), dando una explicación de lo que interfiere o favorece su aprendizaje.

Las funciones son:

ü  Captura los niveles de desempeño.

ü  Dar a conocer los apoyos, las interferencias y situaciones que favorecen el aprendizaje para mejorarlo.

ü  Conformar un historial, lo cual es un beneficio para el docente, ya que le ayudará a buscar una mejor manera de trabajar.

¿Cuáles son los propósitos de incorporar los niveles de desempeño?

R= Valorar cualitativamente el proceso de aprendizaje.

¿Por qué y para qué se incorpora el apartado de colaboración requerida?

R= Para incorporar el apoyo que requieren los alumnos y que se especifiquen las necesidades de ese alumno, con la finalidad de prevenir el rezago educativo, así como que cada actor realice su labor que le corresponde para lograr las acciones que se plasmaron.

¿Cuál ha sido su experiencia en la aplicación de la Cartilla de Educación Básica?

R= Como docentes desconocemos la Cartilla, su llenado y los fines que persiguen, tanto en rasgos cualitativos como  cuantitativos, por lo que hay deficiencias en las evaluaciones plasmadas en dicha Cartilla.

Me parece que ha sido de gran ayuda pues en el informo de manera más clara como se encuentra el alumno de manera cualitativa así como cuantitativa y nos amplía el panorama para apoyar de manera conjunta padres de familia y maestros, a los alumnos para que adquieran los aprendizajes esperados de acuerdo al nivel en que se encuentra el alumno cursando.

• En equipos observen los formatos de la Cartilla de Educación Básica de cada uno de los cuatro periodos, que se encuentran en el apartado y orienten su revisión con los siguientes referentes:

- Componentes comunes a todos los periodos.

- Componentes específicos para cada periodo.

Organizados en equipos, revisen y comenten los componentes de cada cartilla correspondiente al nivel-grado en el que trabajan, específicamente sobre:

Momentos de corte: cada bloque o bimestre.

Información que registran en cada momento: nivel académico del alumno por asignatura, calificación numérica y nivel de desempeño (cuantitativo y cualitativo).

Información que ofrecen a las madres, los padres o los tutores de los alumnos: avances o áreas de oportunidad que presenta el alumno, los apoyos requeridos y las observaciones generales, calificación (numero).

Retos que implica la definición de los apoyos requeridos: compromiso, seguimiento, interés y cumplimiento de acuerdos de todos los involucrados (alumnos, docentes, padres de familia, directivos, personal de apoyo como psicólogos, etc.).

Compartan en el equipo algunos ejemplos que ustedes han elaborado.

En plenaria presenten el resultado de este análisis.

Para orientar las participaciones se plantean las siguientes ideas:

¿Cuáles son los procesos de acopio, organización y sistematización de las evidencias de aprendizaje que utilizan?

R= Portafolio de evidencias, diario de clase, evaluación continua, rúbricas, libretas de los alumnos etc.

¿Qué utilidad observan en el espacio establecido para la difusión de apoyos?

R= De acuerdo a la información que se tenga en dicho espacio, el docente tendrá los elementos necesarios para aplicar las estrategias adecuadas que mejoren el desempeño del alumno, a los padres y alumnos sabrán cuál es el área de oportunidad donde se deberá trabajar en casa.

¿Cómo pueden promover la participación de los padres de familia y de los directivos escolares?

R= Estableciendo acuerdos y compromisos a través de un cuadernillo de seguimiento o bitácora, el cual va a permitir un monitoreo constante, también por medio de entrevistas con los padres de familia.

Elaboren en colectivo algunas conclusiones en torno al tema desarrollado en esta actividad.

• A partir de ellas elaboren un texto en el que expresen:

¿De qué forma se manifiesta el enfoque formativo de la evaluación en la Cartilla de Educación Básica?

La cartilla es muy carente en su información, es ambigua en español y matemáticas en los aspectos cualitativos, elementos necesarios para obtener una evaluación formativa e integral que desarrolle al alumno competente que se busca. Tiene que ver el contexto en la cartilla, se requiere más espacio en la cartilla para plasmar el punto de vista de todos los que participan en el proceso de aprendizaje del alumno.