ACTIVIDAD III.3.5
Actividades.
En plenaria comenten el contenido
del documento.
¿Cuáles son las funciones de la Cartilla de Educación Básica?
R= La cartilla de Educación básica es
un instrumento de comunicación que especifican los apoyos que requiere el alumno
(“identificados por el docente”) para informar al mismo alumno y padres
(tutores), dando una explicación de lo que interfiere o favorece su
aprendizaje.
Las funciones
son:
ü Captura los niveles de desempeño.
ü Dar a conocer los apoyos, las interferencias y situaciones que favorecen
el aprendizaje para mejorarlo.
ü Conformar un historial, lo cual es un beneficio para el docente, ya que
le ayudará a buscar una mejor manera de trabajar.
¿Cuáles son los propósitos de incorporar los niveles de desempeño?
R= Valorar cualitativamente el proceso de aprendizaje.
¿Por qué y para qué se incorpora el apartado de colaboración requerida?
R= Para
incorporar el apoyo que requieren los alumnos y que se especifiquen las
necesidades de ese alumno, con la finalidad de prevenir el rezago educativo,
así como que cada actor realice su labor que le corresponde para lograr las
acciones que se plasmaron.
¿Cuál ha sido su experiencia en la aplicación de la Cartilla de
Educación Básica?
R= Como docentes desconocemos la Cartilla, su llenado y los fines que
persiguen, tanto en rasgos cualitativos como cuantitativos, por lo que hay deficiencias en
las evaluaciones plasmadas en dicha Cartilla.
Me parece que ha sido de gran ayuda pues en el informo de manera más
clara como se encuentra el alumno de manera cualitativa así como cuantitativa y
nos amplía el panorama para apoyar de manera conjunta padres de familia y
maestros, a los alumnos para que adquieran los aprendizajes esperados de
acuerdo al nivel en que se encuentra el alumno cursando.
• En equipos observen los formatos
de la Cartilla de Educación Básica de cada uno de los cuatro periodos, que se
encuentran en el apartado y orienten su revisión con los siguientes referentes:
- Componentes comunes a todos los
periodos.
- Componentes específicos para cada
periodo.
Organizados en equipos, revisen y
comenten los componentes de cada cartilla correspondiente al nivel-grado en el
que trabajan, específicamente sobre:
Momentos de corte: cada bloque o bimestre.
Información que registran en cada momento: nivel académico del alumno por asignatura, calificación numérica y nivel de desempeño (cuantitativo y cualitativo).
Información que ofrecen a las madres, los padres o los tutores de los
alumnos: avances o áreas de oportunidad que
presenta el alumno, los apoyos requeridos y las observaciones generales,
calificación (numero).
Retos que implica la definición de los apoyos requeridos: compromiso, seguimiento, interés y cumplimiento de acuerdos de todos los
involucrados (alumnos, docentes, padres de familia, directivos, personal de
apoyo como psicólogos, etc.).
Compartan en el equipo algunos
ejemplos que ustedes han elaborado.
En plenaria presenten el resultado
de este análisis.
Para orientar las participaciones se
plantean las siguientes ideas:
¿Cuáles son los procesos de acopio, organización y sistematización de
las evidencias de aprendizaje que utilizan?
R= Portafolio de evidencias, diario de clase,
evaluación continua, rúbricas, libretas de los alumnos etc.
¿Qué utilidad observan en el espacio establecido para la difusión de
apoyos?
R= De acuerdo a la información que se tenga
en dicho espacio, el docente tendrá los elementos necesarios para aplicar las
estrategias adecuadas que mejoren el desempeño del alumno, a los padres y
alumnos sabrán cuál es el área de oportunidad donde se deberá trabajar en casa.
¿Cómo pueden promover la participación de los padres de familia y de los
directivos escolares?
R= Estableciendo acuerdos y compromisos a
través de un cuadernillo de seguimiento o bitácora, el cual va a permitir un
monitoreo constante, también por medio de entrevistas con los padres de
familia.
Elaboren en colectivo algunas
conclusiones en torno al tema desarrollado en esta actividad.
• A partir de ellas elaboren un
texto en el que expresen:
¿De qué forma se manifiesta el enfoque formativo de la evaluación en la Cartilla
de Educación Básica?
La cartilla es muy carente en su información, es ambigua en español y
matemáticas en los aspectos cualitativos, elementos necesarios para obtener una
evaluación formativa e integral que desarrolle al alumno competente que se busca.
Tiene que ver el contexto en la cartilla, se requiere más espacio en la
cartilla para plasmar el punto de vista de todos los que participan en el
proceso de aprendizaje del alumno.
